进入21世纪以来，我国音乐教育经历了以“中小学音乐课程标准”的研制为主要标志的基础音乐教育全面改革阶段。随着改革的深入，一个基本状况是，音乐教育改革的主要关注点正在从基础音乐教育向高等音乐教育延伸。
相比较而言，高等专业音乐教育在学校类别、人才培养目标、专业建设、课程设置、教学大纲和计划、教材的选择与使用等方面都表现出较大的区别和自由度。高校专业音乐教育在办学上表现出相当灵活性的同时，不可避免地也体现出其改革与发展的复杂性，因此，对其进行审视和研究也必然是多方位和多视角的。 |
洞穿现象细思量
上世纪80年代至今，我国高等专业音乐教育正在经历着一场以计划经济向市场经济转变为时代背景的改革，高校前所未有地面临着生存与发展的严峻挑战和机遇。一些令人担忧、引人深思的现象不断出现。
1.规模招生为哪般
在国家改革开放的时代背景下，高等教育经历了从国家统一计划管理到向地方和学校下放权力的转变。在“教育市场”观念影响下，一些专业院校和普通高校音乐院系忽视音乐创作和表演专门人才培养的特殊规律，不断扩大招生和培养的规模。如有的音乐院校在作曲、声乐、钢琴等某一个本科专业一年的招生规模就达几十甚至近百人；有的硕士导师一人指导的研究生达几十人之多。招生规模的迅速扩大，引发了两个十分醒目的比例关系变化：其一，学生数量与学校收入的同比增长。令人叹为观止的生源、炙手可热的招生规模和同样可观的学习费用，使学校获得了空前的经济收入。经济收入的增长使学校获得了改善办学条件、拓展办学空间的有利条件。同时，直接间接地使教师的收入状况得到明显改善。其二，招生规模的不断扩大导致师生比例失调状况日益严重，学生数量的增长与教学质量的保证和提高不呈正比。学校为此付出了降低教学质量和人才培养规格的代价。 |
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2.豪情满怀扩展忙
自上世纪80代起，尤以90年代为甚，在全国范围内整合资源、共享资源、学科交叉、争创国际一流大学等等口号和豪情壮志下不断推进学校的大整合，一些高校在争全国最大，国际一流的口号下，除了地盘够大、人数够众、学科门类够多之外，不仅在办学的质量和水平上没有明显的改善，不同学科之间也没有真正形成资源的整合与共享，反而造成一种貌合神离的尴尬局面。
在这一涌动的大潮中，高等专业音乐教育办学也在原有基础上呈现出纷繁复杂的局面。普通高等院校纷纷举办专业音乐教育学科。除了综合类大学，一些理科类、工科类、农科类、医科类、海洋类高等院校也纷纷建立音乐院系，举办专业音乐教育；一些具有专业音乐教育传统的普通大学音乐院系和专业音乐学院致力于拓展办学专业，有的还从原有的音乐学科向美术、影视、艺术管理、时装设计等学科和专业拓展。
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