本文以解说音乐为切入点，探讨了音乐在儿童童年经验和情感构成中的重要作用，从而明确了音乐智能、音乐天才和音乐环境对具有音乐天赋的儿童充分发展其才能是必不可少的因素，文中引证的实例为发展儿童的音乐才能提供了一定的实践指导，对希望培养孩子音乐能力的父母和老师具有一定的启示。
偶尔看到过这样有关音乐的文字：“自音乐之始，作为情感生活的表现，其语言的逻辑性并未减少。比之思想，音乐是一个联系思想与概念的中介。她是一种神秘的语言，远远超出了诗歌中的唯心表达。音乐以其自身的感性及合理形式表达所有的不同类别的信息。由于音乐自身的特性，她属于一种梦幻语言，这种梦幻语言比之日复一日的惯常生活更能感动表演者和欣赏者。” 作为一名音乐教育工作者，我认为它抓住了音乐的精髓：音乐的情感性、音乐的理念性以及音乐超越现实的巨大容量，解答了我长期思考的、关于音乐是什么的困惑。音乐长期以来都被认为是儿童生活中最重要的东西，特别是在联系儿童与成人世界方面尤为重要。婴儿对其母亲发出的带有音乐特性的声音反应明显；蹒跚学步的孩子喜欢玩耍音乐玩具、醉心于音乐游戏；十几岁的青少年也是纵情于大量的音乐活动中，比如唱歌、跳舞、演奏乐器、收集音乐磁带光盘以及参加音乐会等等，音乐被广泛地应用在许多专门的教育中。
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早期培养——成功的第一步
有研究表明人类的节奏感可能与生俱来，它开始于胎儿在子宫时就产生的节律性心跳。这种心跳使胸腔运动、使神经干及其分支在节律的方式下开始发育。到怀孕第六个月时，胎儿似乎可以对听觉刺激有所反应，比如，孕妇歌手常常会谈及胎儿活动的变化——在她们唱歌时，宝宝好像安静了下来；作为母亲和钢琴教师，我和演奏其他乐器的朋友在生活中也发现，当我们在演奏音乐或短暂停顿时，在母体内的宝宝会比平常活跃得多。此外，母亲自身活动发出的声音可到达羊膜囊，如母亲的吃饭声、吞咽声、呼吸声以及肠鸣音等，这些看似寻常的声音或许是人类最先感知到的“音乐”，为尚在母体中的宝宝营造了一个不断变化的音响世界。专家们认为这些信息对胎儿大脑的某个特定区域，如符号、语言等，以及对音乐有促进作用，神经病学家克里奇利和其他人的研究成果，强调了音乐经验、聆听音乐和演奏音乐的重要性，这些音乐活动是影响大脑神经中枢网络形成的重要因素。精神分析学家诺伊确信，在婴儿出生时或此后不久都有一种听觉超灵敏性，它使得一些儿童对母亲的具有音乐特性的声音，比如母亲的音高、节奏和音色等可以非常敏捷地回应。与此同时，婴儿对闯入听觉的别的音源也可能会更加敏感，随着听知觉的逐渐成熟而集中于合乎自己需要的声音，从而筛出那些不合己意的声音，这个过程便可以推测为儿童对音乐具有特殊兴趣的开始。婴儿在入睡时常常会发出一些声音或哼唱一些调子，专家认为婴儿发出的这些声音正好是他们所在的环境中照看他们的父母或其他爱抚他们的人给他们哼唱过的。这些调子成为儿童第一笔音乐财产。一位双簧管演奏家说：“我的乐器发出的声音，就像小时侯我大姐吟唱优美的摇篮曲的声音，它使我感到如此之美好。”
认识到这一点，胎教在现代世界广为流行，专家们提建议，准妈妈们相互交流经验，目的无外乎希望未来的宝宝聪明。每天，父母不断地和腹中的宝宝温情对话、妈妈安详的低声歌唱、父母愉快地、充满爱意的交谈对宝宝是非常重要的。在选择胎教音乐时，尽可能选择妈妈喜欢的音乐，因为如果妈妈不喜欢，勉强聆听音乐，或多或少会有一些厌烦的情绪，而这种情绪会影响到体内的胎儿。此外，白天可选择轻松愉快、富有一定节奏律动感的音乐；休息时可选择较为舒缓轻柔的音乐，如果有条件的话可以适当调节音乐的节奏与妈妈的心跳、脉搏相协调。值得注意的是，播放音乐的音响不要过大，以妈妈感觉舒服为益，并且不要离音源太近，避免情绪变化多样、热烈、尖锐、噪音或重金属音乐。
心理学家皮亚杰认为婴儿从出生到约24个月之间的感觉运动时期被描述成儿童对环境的积极探索期，他强调音乐演奏对于情感发展和智力发展的重要性；儿童2岁左右的认知发展标志着 “前运算思维”的开始，（而这种“前运算思维”在7～8岁以前占据着重要地位），音乐能力的形成与“前运算阶段”儿童对旋律、节奏、协和与结构等概念的理解力有关。在此期间，儿童从音乐活动中获得真切而愉悦的体验是非常重要的，对儿童来说，音乐足以满足他们的听知和想象，感觉到舒适惬意，儿童一定会积极地哼唱调子或用口哨吹出些许旋律，或者是打击出节奏。在此，仅仅是听知或想象已不够了，他们还想身体力行。最终，我们会从中发现不同凡响的杰出音乐人才，音乐音响、乐器演奏和一切音乐经验都与他们紧密相连。
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